有人提出，最好的家庭教育就是不教育。這種“一語驚人”的言論代表了一種思維方式——把局部的真理擴大到普遍，推崇到極端。不教育是一個什麼概念呢？就是任其發展。這是一般動物也不接受的完全自然主義的生活狀態。動物也要教給下一代基本的生活方式的。當然它們的“教”主要是基於本能而不是基於理性。人區別於動物的一個本質特徵就在於人懂得地教育自己的下一代。
無論是廣義的還是狹義的教育，其本質都是相同的，那就是主動影響人的行為。廣義的與狹義的區別只是影響範圍的區別。教育的範圍主要包括家庭教育、社會教育和學校教育。在現代化教育到來之前，這三者之間有着明顯的界限甚至可以説是鴻溝。隨着社會的發展，三者界限呈日益模糊的趨勢，在現代化教育完全實現以後，三者將在同一目標下擔負不同的責任並互相滲透而不互相取代。
所謂現代化教育就是指後工業化的教育，也就是“信息時代”的教育。當前我們正處在步入現代化教育的歷史轉折時期，此時提出“最好的家庭教育就是不教育”觀點，至少是一種不負責任的。
在現代化教育中，由於獲取信息極為便捷和豐富，家庭教育的意義上升到了前所未有的高度，以致於有學者在信息社會的前夕提出了“學校”的觀點。在美國，法律允許兒童不進入學校學習而完全由家庭進行教育。但是，無論社會如何進步，學校教育將永遠作為教育的主流形式存在而無法被取代。從橫向關係看，家庭教育作為學校教育的基礎，將會更多地接受學校及社會的指導，更具有科學性而減少盲目性和自發性。同時家庭教育還將置於兒童保律的管轄之中。
教育的根本目標就是促進受教育者的全面、健康發展。育方式和內容上看，家庭教育與學校教育有着明顯的區別。家庭教育主要是行為示範影響，小文化氛圍薰陶以及親子互動活動，教育內容不確定，以隨機為主，不強調知識傳授以及教育的系統性。學校教育則是在教育方針以及教育大綱指導下的由教師依據教材通過課堂教學的形式，全面、系統地進行知識和人格培育。教育內容具有性，學校教育更多地體現着社會期待。
現在有人提出不能讓家庭教育成為學校教育的補充。這個觀點是完全正確的。在我國教育應試教育依然是主流的今天，這個口號卻顯得蒼白無力。只要我們的社會並沒有消除“以分取人”的痼疾。家庭教育就無法擺脱“考試分數”的羈絆。
好的家庭教育主要包括三方面：一是促進子女體、智、情的健康發展，教育內容包括科學飲食知識、基本的體衞常識以及相應的訓練等。二是教育子女理解基本的關係，教育內容包括接人待物，孝順父母，尊老愛幼等。三是養成良好的生活習慣，內容主家庭教育與學校教育要包括起居習慣、力所能及的家務勞動知識以及基本的行為規則。在完善的現代化教育體系建立起來之前，督促子女完成學習任務以及適當進行一些學習還是必要的。但不提倡把分數當成教育的唯一目標，盲目加重學習負擔。更要反對完全違法兒童成長規律“人造神童”的種種“教育”。
家庭是孩子最初的學校，父母是孩子的第一任老師的命題依然是正確的。家庭教育為孩子的成長奠定了最初的人文基礎，其意義是不能低估的，其責任是無法取代的。
