學校應如何推動家庭教育的發展

朱軍：對於學前教育來説，這次的《十二五教育規劃綱要》裏面也是有整個一大塊的關於學前教育的規劃綱要，説明我們國家比較重視學前教育。所以你説的這種特殊兒童進入我們幼兒園的話，其實幼兒園對我們兒童教育來説是最最基礎，也是容易被家長忽視的教育階段。家長認為孩子比較小，他就比較寵、溺愛的這種現象比較多。這樣家長往往會把樣樣事情都包辦了。

我們也遇到過這樣一些特殊的孩子，比如説像有的孩子3歲的時候，進入我們幼兒園的時候，他是一句話都不會説，他只會説兩個字的單詞，像這樣的孩子，首先我們就要和家長進行聯繫，他以前有沒有在家庭當中經歷過什麼事情。結果後來跟家長交流了以後瞭解到，由於家長工作比較繁忙，在家裏跟孩子的接觸、溝通、交流的機會比較少，所以造成了孩子的自我獨立。孩子把自己封閉起來。其實像這種孩子，一個就是我們學校的老師要給予他更多的關愛，更多的關心，就是在教育、教學上面給他一些特殊的關心和愛護。

第二個，我們學校給家長尋找一些教育的方法，尋找一些讓孩子改變的教育機構，和家長共同來教育這樣的孩子，這是一種特殊的孩子。

其實還有很多孩子，昨天不是説像一張白紙嗎？其實孩子是五顏六色的，每個孩子是五彩的，不是一張白紙，這個時候我們老師要給予他們的是一種愛。其實幼兒園老師給予他們的就是一種愛的教育，就是要關愛自己，也要關愛每個人。這樣對他終生的發展，對他今後的成長道路來説，應該是很關鍵的，所以我就説這些吧。

主持人宋少衞：好，謝謝！其實我們在做心理學調研的時候發現，現在越來越多的孩子在家庭教育階段的問題是越來越普遍，不是小眾的。很多孩子，比如説注意力集中的問題，在進入國小的時候，我們在北京幾所國小篩查的結果是55%的孩子注意力不集中。這方面我們想聽聽李校長，您在學校和家庭教育結合的這個方面怎麼去面對這樣一些家庭教育遺留下來的問題？怎麼去迎接它的挑戰？