孩子在發展的過程中存在關鍵期的問題，識字也不例外，識字的關鍵期在2-6歲，因為這期間孩子好奇心強，有較強的求知慾，干擾因素少，特別是很少有前攝抑制，所以學習效率高。所以，家長們要把握住孩子2-6歲這個識字的黃金階段。因為隨着年齡的增長，孩子內在的學習機制變化和來自外界環境等很多因素的干擾會使孩子識字的慾望和效率逐漸降低。所以，如果錯過了2-6歲這個認字的關鍵期，將會影響孩子一生的發展。
家長帶孩子外出時，可以和孩子一起做識字遊戲，讓孩子的識字學習並不僅僅侷限於書本和字卡。例如我們常帶孩子去超市購物，可以利用這種真實的環境認識各種蔬菜和水果的名稱。回到家還可以佈置卡片超市，做購物遊戲。在這種情境中，孩子不但把字與實物對應了，而且也很樂於接受，認得快記得牢。有的家長習慣為孩子講睡前故事，長期堅持的話，孩子在潛移默化中，聽、説、讀、寫的水平就比同齡的孩子稍強。所以，建議家長善於利用孩子的發展，簡單地從生活當中尋找孩子認字的機會。
閲讀應儘早
儘早閲讀能夠促進孩子內部言語的形成和積累，從而有利於思維的發展。教育界普遍認為：經過早期閲讀的孩子有良好的語言表達能力，這它與孩子入學後的認知水平、讀寫能力均有很大的關係。有些家長認為學齡前應以發展孩子的口頭語言為主，而閲讀是進入國小後的學習內容。他們認為孩子智力發育不完全，過早讓孩子識字會增加孩子的負擔，甚至會師孩子產生厭學情緒。對此，相關教育專家表示，這種擔心是多餘的，就目前我國的國小生識字情況來看，還遠遠達不到兒童自身發展的需要，國小階段多出現孩子識字量少，閲讀能力低導致成績不理想等問題。
閲讀是以識字為基礎的，因此早期閲讀自然而然就要與孩子的識字量聯繫在一起。教育專家將早期閲讀分為早期閲讀經驗、早期識字經驗和早期書寫經驗，其中早期識字經驗是基礎的基礎。過去我們對早期閲讀的理解僅僅停留在讓孩子聽父母講故事，而把識字和自己獨立閲讀這一關鍵環節給忽略掉了。
興趣最關鍵
偉大的科學家愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師。”專家強調，2-6歲幼兒有其自身的發展規律和性格特點，他們愛玩好動，好奇心強，精神不易長時間集中，對於事物記得快忘得也快，硬性讓他們識20xx-3000字不僅達不到閲讀的目的，還會損害孩子學習的興趣。所以在對孩子進行識字教育時要保護其好奇心和調動孩子識字閲讀興趣，創設豐富的、充滿樂趣的閲讀環境，最大限度的滿足孩子的求知慾。
總結：影響一個孩子識字閲讀興趣的因素很多，環境影響、教育方式的作用很大。這個過程中，要適時地抓住關鍵期進行識字閲讀教育，不能低估和忽視關鍵期的作用。因此，家長如果真的愛孩子，會愛孩子，就應該抓住孩子識字閲讀發展的關鍵時期，儘量多地給孩子創造一些識字機會和空間，讓孩子以後的閲讀學習能有更廣闊的發展餘地。
