愉快教育未必愉快
但我的想法多次遭到妻子的抨擊。
作為本市最著名的國中學校的老師，她援引大量的事實告訴我：“你的想法實在太幼稚了！你以為名校A裏實施的是真正的愉快教育嗎？他們口口聲聲宣稱低年級不佈置作業，但他們同時又説，我們學生的家長素質都很高，會對孩子在家裏進行必要的複習和輔導。這是什麼意思？也就是‘課堂不足家裏補’！家長的責任大得很！你不補嗎？好，人家都補你不補，你的孩子學習一定跟不上，跟不上有什麼後果？那就是在學校從小就沒自信心，從小就不被老師重視，從小就是差生！”
“好好好，你説沒關係，你就是想讓你的孩子童年時活得輕鬆一些，童年更長一些，可她的童年真的會更輕鬆和更長嗎？根本不是！就算她在國小因為少做作業而快樂，但你知不知道，‘出來混一定要還的’，國小欠的賬國中是要補上的！那時候人家語文數學英語基礎都不錯，只有你女兒不行，她會有自信嗎？老師會喜歡她嗎？接下來的功課她跟得上嗎？我是國中老師，這個問題我比你有發言權！我告訴你，國小的愉快教育，一定會以國中非人的魔鬼教育為補償！我們處於一個什麼時代？考量學生的最後標準是優勝劣汰、唯成績論的會考、大學聯考！”
我十分想給女兒一個快樂的童年，可是從女兒三四歲起，學跆拳道，學小主持人，學舞蹈，學唱歌，學畫畫，學認字，學數學，學鋼琴……我十分不認可女兒學這麼多東西，比如學數學和認字有什麼必要？國小都要教，現在學了國小還學什麼？妻子嗤之以鼻，説都在學，你一個人不學，一上國小差距馬上就顯出來了。你女兒反應又不快，接受能力又不強，關鍵是性格又內向，還不想法子笨鳥先飛？
我聽聽也在理，就説：“那學歌舞學鋼琴學畫畫有什麼意思？學了這麼久，我根本看不出藝術方面她有什麼天賦。我們兩口子這些方面都沒什麼天賦，她沒遺傳基因。何必要強人所難？”
妻子冷笑道：“正因為我們兩口子沒藝術細胞，所以我們才要有意識地培養孩子的藝術細胞；先天條件固然十分重要，但後天能夠彌補一點就是一點。你以為我想把她培養成藝術家嗎？那是絕對不可能的。但我想通過訓練至少她可以有點藝術氣質、藝術感覺吧？現在這個社會，誰不會唱點歌跳點舞什麼的？你我歌舞都不會，朋友同事聚會的時候不是老有局外人的感覺嗎？不是老感到自卑嗎？還要讓女兒延續我們的自卑嗎？”我覺得好像也有道理。
愉快教育未必愉快，那好，不讀名校A，那就讀學校B吧，離家近，接送方便，還不交錢。女兒是十分內向、十分聽話、心思特別重的孩子，把她送到一個從小就搞填鴨教育、題海戰術的學校，會不會讓她更加壓抑、更加沉重？
總之，讀A校憂，讀B校也憂，我們兩口子一説到這個問題就會進行漫長的討論、闡釋、辯駁、爭議，然後是面紅耳赤、不歡而散。
兩個學校優勢劣勢大PK
轉眼到了國小報名的最後期限了，兩口子決定捐棄前嫌，再度會商，力爭達成決議。
這次議事有約在先：就事論事，不動氣，達成協議。為了讓我們的選擇更加科學、更加利於女兒的可持續發展，我們將兩所學校的利弊分別羅列出來，以供它們正面PK——名校A的優勢：
1.注重愉快教育，教學形式可能會更活潑一些，課外活動可能會更多一些；
2.每個班都會成立書法、足球、歌舞、朗誦等興趣小組，每週都有固定的活動時間；
3.從小注重英語，每天都有英語課；
4.據説學校在閲讀引導和數學教學上比較出色；
5.經常有各種各樣的活動，能讓孩子開眼界、長見識；
6.學生的家庭條件普遍較好，對教育的重視程度普遍較高，孩子間、家長間能互相促進；
7.名校，能滿足家長現實的虛榮感和孩子未來的自豪感。
